昨日のつづき、
昭和三十一年「書の美学と書教育」井島　勉、、、評価の問題、P.224,225,226に、
　
、、、こどもの作品といえども、その正しい評価の方法は、これ以外にはない。人びとは、ややもすれば基準の名において、一定不変の客観的な尺度のようなものを期待する。その結果、手本の書風や自分の好み、ときには、大家と目された作家や流行の書体を、犯すべからざる基準と心得て、これを、こどもの作品に一々押し当てながら、評価を強行しようとする。けれども、このことは、芸術そのものの本性にもとる評価の態度といわねばならぬ。、、、けれども、常に生成発展する個人の創造活動を見失っては、芸能科の教育は、まったくその意義を失うのである。
　作品は、一つの造形的な形態ををもっている。しかしそれは、一挙に形づくられた結晶でもなければ、一定の客観的規準に基づいて、機械的に構築された図式でもない。一人の人間が、自己の生命に訴えて探求し、探求するにつれて、しだいに見いだされてゆく全過程が、そこに表現されているのである。正しい評価は、このような作品の構造に忠実であらねばならぬ。
、、、手本に似せて書く技術の習得を目標と考える書教育の立場ならば、問題は簡単である。手本を規準とし、それと作品との距離をもって評価すれば足りるからである。そこでは、よき教育者の資格も必要なければ、造形作品をその根源に還して把捉する美的感覚も必要でない。しかし、これは誤った書芸観なのである。心ある書教育者は、勇気と見識をもって、かかる段階から脱皮への努力を開始している。そこには多くの困難が伏在しており、殊に評価ということになると、またしても元の誤謬に顛（てん）落する危険があるようである。私は誤った評価を強行するくらいなら、むしろ評価を全廃する方が、安全であるとさえ思っている。しかし、それはいかに困難であるとはいえ、決して不可能というわけではないのである。、、、とある。

手本に似せて書く技術の習得を目標、、、昭和三十一年！平成二十五年の今も！？？？

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